Научное общение

Научное общение

Научное творчество и общение – неразделимы; 
общение – процесс рождения в диалоге 
отчетливого и ясного знания (Сократ)

    В учебном курсе «Введение в методологию научного исследования» Александра Александровна Залевская говорила, в частности, о необходимости научного общения и рассказывала, как менялись формы общения в истории науки: античную «школу совместного думания», в рамках которой общение/думание рассматривалось как процесс рождения в диалоге отчетливого и ясного знания (Сократ), в средние века сменил жёсткий ритуал публичных диспутов; Возрождение вернуло к жизни непринужденный дружеский диалог между людьми науки, а позднее революция в естествознании привела к возникновению первых неформальных объединений ученых. В XIX веке возникли научные лаборатории как предвестники научных школ, а с XX века наука развивается в рамках научных направлений, многие из которых известны нам как научные школы.

Рафаэль Санти. Афинская школа. 1510–1511

    Тверская психолингвистическая школа, созданная А.А. Залевской, поддерживает связи с научными школами в целом ряде городов России (Москве, Воронеже, Новосибирске, Омске и др.) и ближнего зарубежья (Казахстан), ученики Александры Александровны выступают на различных конференциях и публикуют свои труды в ведущих научных журналах, но, зная труды Александры Александровны и развивая ее идеи, вряд ли задумываются о том, какую роль в создании школы играло научное общение.
Защитив кандидатскую диссертацию по методике преподавания иностранных языков, Александра Александровна задумалась о том, почему в преподавании и изучении языков существуют трудности, как устроена речь, как человек получает знания, откуда возникает способность понимать – вопросы можно задавать бесконечно. Ответы на эти вопросы вряд ли можно было найти, не обратившись к психологии. Интерес к психологии привел к участию в ряде психологических конференций, а в 19767 году Александра Александровна едет на двухмесячную стажировку в США, где знакомится с работами зарубежных ученых и с самими учеными. С этого времени начинается ее активная переписка, круг адресатов увеличивается после участия в Международных психологических конгрессах (в Лондоне, Токио, Париже).

    Среди ученых, с которыми лично или по переписке общалась Александра Александровна, были известные психологи, которые интересовались проблемами речи, а также совершенствовали и использовали новые методы исследования, в частности, ассоциативный эксперимент. В это время за рубежом уже возникла новая научная область – психолингвистика, а в 1969 году в Институте языкознания АН СССР в Москве Алексей Алексеевич Леонтьев создал группу психолингвистики и теории коммуникации, которая позже выросла в Сектор психолингвистики. 
    Александра Александровна переписывалась и при возможности общалась с самыми разными учеными – психологами, лингвистами, методистами. 
    Она переписывалась с Чарльзом Фризом (Charles C. Fries,1889–1967), американским лингвистом и педагогом, специалистом по методике преподавания языка и создателем аудиолингвального метода обучения (Aural-Oral method). Ч. Фриз, вместе в Робертом Ладо, настаивал на том, что преподавание языка и обучение языку должно базироваться на научном методе. 
    Среди тех, с кем переписывалась Александра Александровна, был Колин Э. Черри (Colin Edward Cherry, 1914–1979), который работал в Лондоне (Imperial College of Science and Technology, Professor of Telecommunication). К. Черри интересовался психологией речи и слухового восприятия, опубликовал ряд работ в этой области. 
    В начале 70-х годов Александра Александровна вела активную переписку с Лораном Салаи (Lorand B. Szalay), американским ученым, который работал на стыке психологии, культурологии и психолингвистики. Он внёс значительный вклад в изучение субъективного смысла и межкультурных различий и разработал методологию анализа культурных особенностей через призму языковых ассоциаций. 
    Александра Александровна встречалась и с Джеймсом Дизом (J. Deese, 1921–1999), известным специалистом в области исследования ассоциаций. В переписке с Л. Салаи они обсуждали некоторые идеи Диза (уже были опубликованы его значимые работы «Структура ассоциативного значения», «Структура ассоциаций в языке и мысли» и, несколько позднее, в соавторстве с Л. Салаи, «Субъективное значение и культура: оценка через ассоциации слов», а также «Ассоциативный метод в действии»). 
    В письмах Александра Александровна и ее корреспонденты обменивались не только мнениями по самым разным интересующим их вопросам, но и делились сведениями о самых интересных публикациях (иногда даже посылали друг другу нужные книги). Интерес к ассоциациям послужил началом переписки с Джорджем Кишем (George Kiss) из Эдинбурга (Speech and Communication Unit, University of Edinburgh), руководителем группы разработчиков первых ассоциативных норм английского языка (EAT: the Edinburgh Associative Corpus). В процессе этой переписки Дж. Киш прислал Александре Александровне распечатку Ассоциативных норм. Сегодня это может показаться странным, но в середине 70-х годов прошлого века мы еще не пользовались интернетом, поэтому результаты работы Дж. Киша не были доступны советским ученым (сегодня эти и многие другие ассоциативные нормы/словари имеются в открытом доступе).
Очень теплые отношения были у Александры Александровны с Идой Курч (Ida Kurcz), которая считается одним из основателей польской психолингвистической школы. Хорошо известно ее высказывание, в котором она сформулировала основную цель психолингвистических исследований: «Психолингвистика является наукой об отношении между нашей потребностью в понимании и возможностью, которую дает нам в этом смысле язык…»  [Kurcz 1976, с. 8; перевод Е.В. Старостиной]. Александра Александровна встретилась с Идой Курч лично во время поездки в Польшу на конференцию по лингвистике, организованную Марселиной Грабской.
    Это лишь некоторые из ученых, с которыми общалась и переписывалась Александра Александровна Залевская. И это был не просто «дружеский диалог» между учеными, но в какой-то мере и «совместное думание». Наверное, в наши дни, когда мы преимущественно просто цитируем работы своих коллег по научной деятельности (которые легко можно найти в интернете) или (чаще всего) зачитываем свои доклады на конференциях, полезно вспомнить, что настоящему движению науки вперед способствует, в первую очередь, реальное научное общение. Понятно, что сегодняшние технологии обеспечили для этого другие средства, и мы уже не будем посылать друг другу письма в конвертах, суть всегда остается: думаем вместе.

Мягкова Елена Юрьевна, 
руководитель Тверской психолингвистической школы

Польша 1997 с Т. Доценко, В. Дубичинским, Т. Сазоновой 

Румыния 2009 

Румыния 2009 

Испания, Гранада 2007 

Харбин